Na escola em que atuo no momento temos apenas dois casos de inclusão com diagnóstico comprovado para necessidades especiais de educação.

O caso que vou abordar trata-se do aluno J.L.K. com treze anos de idade, cursando o 4º ano, antiga 3ª série do ensino fundamental.

O menino tem Sindrome de Downe sua fala é comprometida , é filho caçula do casal e veio de uma gestação de risco, pois a mãe já possuia mais de quarenta anos quando ele  nasceu.

A família é de classe média baixa, na casa moram o menino e seus pais.

Os pais se revesam para levar e buscar o menino na escola, segundo a mãe ele brinca somente no pátio de casa e não tem permissão para ir na casa dos vizinhos.

Na sala de aula a professora relatou que ele gosta de brincar com jogos de encaixe e memória.  Durante o jogo aceita a interferência dos colegas em algum momento, principalmente das meninas, no pátio da escola gosta de correr atrás das crianças menores durante o recreio e as vezes é um pouco bruto nas brincadeiras.Também costuma brincar, conversar e discutir com seu amigo imaginário.

Com relação a aprendizagem percebe-se que tem interesse em aprender, gosta de copiar do quadro e agora já consegue permanecer mais tempo em sala de aula, sentado no seu lugar, pois costumava fugir no início do ano da sala e a professora tinha que correr atrás dele pela escola. Ele reconhece o nome entre vários outros, copia o mesmo de fichas, os desenhos possuem contornos claros, inclui detalhes em seus desenhos, pinta dentro dos limites e mantem seu material organizado.

O J.L.K participa da sala de recursos, natação e é atendido por uma psicóloga na FEEVALE. A família é presente participa da APEMEM da escola e a mãe está sempre por perto.

COMPLEMENTAÇÃO Com relação aos encaminhamentos realizados pela escola: entrevistas e combinações, a família tem se mostrado totalmente engajada, buscando atendimento para o aluno sempre que solicitado.

O relacionamento do aluno com os pais é muito forte, pois o aluno é filho temporão do casal, que tem um casal de filhos já adulto. Então o menino é cercado de mimos e super proteção principalmente por parte da mãe.

No que diz respeito à acessibilidade, creio que a escola procura propor todas as condições para que este aluno seja atendido, no entanto se fosse o caso de um aluno cadeirante, deficiente visual ou auditivo teríamos que adequar os espaços físicos e das salas de aula, além de confeccionarmos materiais pedagógicos adequados a cada necessidade especial. O que observo na rede em que atuo é que ocorre a adequação nas escolas, somente a partir do momento que surge a clientela com alguma necessidade específica.

Além da proposta individualizada o JLK recebe atendimento na sala de recursos, pela psicopedagoga, hidroterapia, fonodióloga, acompanhamento psicológico e adequação curricular.

Com relação à avaliação, são elaborados objetivos diferenciados para o menino, seus trabalhos são coletados e anexados no fim de cada trimestre ao parecer descritivo que é enviado à família que passa a acompanhar com mais clareza os avanços, as habilidades e competências desenvolvidas.

 A convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e a valorização do indivíduo.

A professora relata que o aluno se relaciona bem com todos na sala de aula, e de modo geral observamos que geralmente nas turmas em que há alunos com necessidades educativas especiais se torna mais fácil a abordagem de temas como a tolerância, a convivência com a diversidade, o respeito às diferenças e a cooperação mútua, uma vez que estão vivenciando tal situação em seu contexto escolar no dia-a-dia.